智慧教室與智慧課堂

在教育行業，智慧課堂近年來一直被屢屢提及。不少教育服務商也一直在打造智慧課堂，那么到底什么是智慧課堂呢？與一般的智慧教室有什么區別呢？來看看小編的解答吧！

智慧教室是什么？

“智慧”這個詞來自哲學，它在古代就已存在。古希臘的畢達哥拉斯學派將哲學行為描述為“追求智慧的接近智慧”。在中國古代，王沖用“智慧”作為區分人與萬物的標志，并提出了“人，其所有的一切在其中的平衡點——”其中有明智之人的見解。從那以后，“智慧”這個詞已經從哲學話語中跳出來進入日常生活，并且由于其模糊和多樣化的使用而變得越來越活潑。根據愚人節中國辭海——的權威解釋，“智慧”是指“人類辨別，判斷和發明的能力”。這個概念的概念旨在澄清“智慧”與“約”不同。和“聰明”。它處于更高的水平，只能用于更高的區域。 “歧視和判斷”和“創造發明”作為主要行為的能力取決于人類主體的有意識行為。當“智慧”與呈現教學過程領域的“教室”形成固定匹配時，智能教室本身呈現出某種模糊性。從語義上講，我們不能說課堂很聰明，因為課堂實際上是獨立于人的。當教室和教師 學生融入課堂時，“智慧”這個詞的存在只能在語義上建立起來。

智慧課室應是實體的課室，是在目前學校這一建筑實體中體現信息化智慧教育的實體建筑空間，是目前學校課室的一次革命性升級與改革。

1、互動性。智慧教室的互動性體現在教室中的每一個要素間的互動，包括老師、學生、設備、資源這幾個要素間的互動。互動都應該的自然產生的，這樣的教學就是多維度的，而不會是很單調。智慧教室的互動性是其先進性的基礎，只有具備了互動的雙向性，才可令彼此發生聯系。

2、感知性。智慧教室的感知性是收集信息數據的主要手段，應從物理感知與虛擬空間感知兩個層面：物理感知基于物聯網的硬件設備，比如最簡單就是通過音頻視頻等讓師生產生情緒變化;而虛擬感知，則通過教學平臺、教師平臺、學習平臺等，基于大數據分析技術統一收集師生的教學情況、學習情況甚至生活情緒變化，進而加以分析感知，達到物理感知與虛擬空間感知的相對統一。

3、開放性。意味著基礎軟硬件等設備和相關接口是開放的，可以基于不同系統進行互聯互通，如錄播系統與智慧教室的系統級對接等，通過各系統的互聯互通，進一步提升智慧教室的使用便利性。

4、易用性。智慧教室用戶體驗的基礎需求，無論軟硬件產品都應該是信息指示清晰，用戶使用簡便的，這可大大降低師生的使用與學習成本，排除環境干擾，降低認知負荷。

要想實現這些核心特征，則是要構建一個支持智慧學習的實體空間，即指智慧教室。

智慧課堂是什么?

簡單來說，智慧課堂就是通過先進的智慧教學模式的課堂教與學行為。其中不僅可體現智慧環境的感知性與互動性，更為重要的是其中蘊含的智慧教學模式。 以教學組織結構為主線把學習方式分成兩層，分別是分組合作型學習與個人自適應性學習。

分組合作型學習主要是培養學習者綜合應用能力，強調構建學習共同體，通過智慧教室多屏協作等的形式對小組討論與演示作出最大的支持，教室里的可活動新型桌椅及教學pad等方工具支持分組合作型學習的進展。

在個人自適應性學習中，學習者根據個人偏好與發展需要，自主選擇學習資源。

而在個人自適應學習中，個人學習空間是其中的核心環節，每個學生都應有一個具備學情分析報告、視頻課程、預習與作業、鞏固復習作業及資源庫的綜合個人學習空間，基于學生學情自適應推送難度不一的練習等。

現在你對智慧教室和智慧課堂了解了嗎?